Конспект — 5. Наука и образование в XIX в. — сила, менявшая мир

Учебник:
Мединский В. Р., Чубарьян А. О. Всеобщая история. История Нового времени. XIX начало XX в. 9 класс

Проблемный вопрос

Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?

Основные события

• МИР:

  • 1831 г. — закон электромагнитной индукции М. Фарадея.
  • 1859 г. — публикация работы Ч. Дарвина «Происхождение видов».
  • 1871 г. — публикация работы Ч. Дарвина «Происхождение человека».
  • 1895 г. — открытие X-лучей В. Рентгеном.
  • 1896 г. — открытие радиоактивности А. Беккерелем.
  • 1897 г. — открытие электрона Дж. Томсоном.
  • 1900 г. — повторное открытие законов наследственности Г. Менделя.
  • 1905 г. — публикация теории относительности А. Эйнштейна.
  • 1911 г. — предложение Э. Резерфордом планетарной модели атома.

• РОССИЯ:

  • 1826 г. — создание неевклидовой геометрии Н.И. Лобачевским.
  • 1880 г. — экспериментальное доказательство существования витаминов Н.И. Луниным.
  • 1892 г. — открытие вирусов Д.И. Ивановским.

Конспект

1 Неграмотность отступает.

• 1. Главное завоевание XIX века — массовое распространение начального образования и сокращение неграмотности.

  • Процесс был крайне неравномерным как хронологически, так и географически.
  • Резкое ускорение роста грамотности произошло лишь в последние десятилетия XIX века.

• 2. Хронологическая неравномерность.

  • Франция (1850 г.): неграмотным было почти 40% мужского населения.
  • Англия (1840-е гг.): половина женихов и невест не могли расписаться в церковных книгах.
  • Англия (1900 г.): грамотность среди молодежи до 35 лет — ~80%, среди 50-60-летних — чуть больше половины.
  • Англия (1910 г.): грамотность среди граждан младше 35 лет — почти 100%.

• 3. Географическая неравномерность (к 1910 г.):

  • Высокий уровень (85-100%): Англия, Германия, Нидерланды, Франция (87%), Бельгия (85%).
  • Средний уровень: Италия (62%).
  • Низкий уровень: Испания (~50%), Португалия (~25%).
  • Внутри стран: в Австро-Венгрии в немецких провинциях неграмотных — ~1%, в восточных (напр., Трансильвания) — до 70%.

• 4. Распространение грамотности в других регионах мира.

  • США: быстрые темпы из-за необходимости адаптации иммигрантов.
  • Латинская Америка: ситуация зависела от политики лидера (напр., в Венесуэле при А. Гусмане Бланко ввели всеобщее образование, при диктаторе Х. Гомесе — уровень упал).
  • Китай и Япония: высокий уровень благодаря древней письменной культуре.
    • Китай (рубеж веков): грамотность среди мужчин — 30-45%.
    • Япония (до реформ Мэйдзи): школу посещали почти каждый второй мальчик и 15% девочек. Высокая база стала причиной успеха реформ, которые, в свою очередь, подстегнули развитие образования. К началу XX в. — самая грамотная неевропейская страна.
• 
  

  Итог: Мир вступил на путь массовой грамотности, страны Запада продвинулись по нему значительно дальше.

  
  

2 «Борьба за школу».

• 1. Установление государственного контроля над школой.

  • Сокращение роли частных и привилегированных форм обучения (напр., домашних учителей).
  • Демократизация образования: в одном классе учились дети из разных социальных слоев.

• 2. Причины усиления роли государства:

  • Ответ на вызовы модернизации.
  • Стремление влиять на умы подрастающего поколения в эпоху демократизации и широкого избирательного права.
  • Необходимость адаптации образования к быстро меняющимся экономическим потребностям.
  • Специфические потребности: например, во Франции после поражения в Франко-прусской войне (1870-1871) и аннексии Эльзаса и Лотарингии школу использовали для воспитания патриотизма и идеи реванша («Генеральное пособие» 1881 г., «школьные батальоны»).

• 3. Реформы и сопротивление.

  • Начальная школа стала светской, обязательной и бесплатной (в Италии — 1879 г., во Франции — 1882 г., в Англии — законы 1870, 1880, 1891 гг.).
  • «Борьба за школу» — сопротивление этим реформам, главным образом со стороны церкви (особенно католической), которая ранее контролировала образование.
  • Пик противостояния во Франции — «школьная война» после отделения церкви от государства в 1905 г.. Победа принципа светского образования.
  • Государственные школы стали социальным лифтом, но уровень преподавания в частных и католических школах часто был выше.

3 «Век чтения».

• 1. «Читательская революция» XIX века.

  • Чтение стало массовым и распространилось на все слои общества.
  • Причины доступности: книги печатались как приложения к газетам и журналам или отдельными дешёвыми выпусками (например, романы Ч. Диккенса).

• 2. «Золотой век» прессы.

  • Центральное место заняли газеты.
  • Великобритания и США: цензура была ослаблена или упразднена, что иногда вело к росту скандальных и бульварных материалов.
  • Континентальная Европа: цензура сохранялась, так как власти видели в свободной прессе угрозу.
  • Появление влиятельных изданий («Фигаро» во Франции, «Дейли телеграф» в Англии) и сатирических журналов (французский «Шаривари» с карикатуристами О. Домье и Г. Доре).

4 Почему XIX в. называют «веком науки»?

• 1. Новые черты развития науки.

  • Профессионализация и дифференциация (чёткое выделение отдельных наук: биология, физика и др.).
  • Наука стала прикладной: открытия напрямую связывались с производством и практическим использованием.

• 2. Ключевые открытия и их применение.

  • Электричество:
    • Майкл Фарадей (1791–1867):
      • Закон электромагнитной индукции (1831) — основа для создания генераторов и электродвигателей.
      • Ввёл термины: электролит, ион, электрод, катод, анод.
    • Дж. К. Максвелл: создал классическую электродинамику, открыл электромагнитные волны (основа для радио и рентгеновских лучей).
  • Химия и медицина:
    • Ю. Либих: искусственные удобрения (повышение урожайности), хлороформ (анестезия).
    • Л. Пастер: основатель микробиологии, пастеризация.
  • Биология:
    • Чарлз Дарвин (1809–1882):
      • «Происхождение видов» (1859) — теория эволюции и естественного отбора.
      • «Происхождение человека» (1871) — вызвало общественный шок, так как ставило под сомнение божественное происхождение человека.
      • На основе его идей возник социал-дарвинизм.
    • Микробиология: «золотой век» связан с именами Р. Коха, И.И. Мечникова (открытие возбудителей туберкулёза, холеры).
    • Генетика:
      • Грегор Мендель (1866) — заложил основы учения о наследственности («законы Менделя», переоткрыты в 1900 г.).
      • Хромосомная теория наследственности (Т. Бовери, Т. Морган) — хромосомы в ядре клетки являются носителями генов.
    • Д.И. Ивановский (1892) — открытие вирусов.
    • Н.И. Лунин (1880) — экспериментальное доказательство существования витаминов.

5 «Ведущая черта нашего столетия — его историческое сознание».

• 1. Развитие исторической науки.

  • История стала основой веры в прогресс.
  • Леопольд фон Ранке — требование объективности в истории («как это, собственно, было»), работа с источниками. Оказал влияние на русских историков (напр., С.М. Соловьёва).
  • Расширение исторического горизонта: изучение первобытной археологии и археологии палеолита.

• 2. Влияние философии.

  • Классическая немецкая философия (лидер — Георг Гегель):
    • Оказала колоссальное влияние на общественные настроения в России (западники, славянофилы) и на Западе.
    • Объясняла историю как результат развития «мирового духа» через борьбу противоположностей.
    • Считал вершиной развития «германский дух», но высоко оценивал потенциал России.
  • Позитивизм (Огюст Конт): требование отказа от обобщений в пользу точного установления фактов.

• 3. Развитие гуманитарных наук.

  • Египтология: Жан-Франсуа Шампольон в 1822 г. расшифровал египетские иероглифы с помощью Розеттского камня.

6 «Нет ни одного физического закона, который не подвергали бы в настоящее время сомнению».

• 1. Научная революция на рубеже XIX-XX вв.

  • Переход от классической науки (чёткое разделение дисциплин) к неклассической (рассмотрение явлений средствами разных наук, «принцип дополнительности» Н. Бора).
  • Открытие микромира (мира элементарных частиц).

• 2. Ключевые открытия.

  • Д.И. Менделеев — Периодический закон.
  • Ф. Габер — синтез аммиака («хлеб из воздуха» — спасение от голода) и разработка химического оружия («отец химического оружия»).
  • «Трубка Крукса» — прибор, позволивший сделать ряд открытий.
  • Три ключевых открытия:
    1. 1895 г. — В. Рентген: X-лучи (рентгеновские лучи).
    2. 1896 г. — А. Беккерель: радиоактивность (изучали Пьер и Мария Кюри).
    3. 1897 г. — Дж. Томсон: открытие электрона (опровергнута идея о неделимости атома).
  • Эрнест Резерфорд (1911) — открыл атомное ядро и предложил планетарную модель атома.
  • Нильс Бор — дополнил модель Резерфорда.
  • Макс Планк — заложил основы квантовой физики (энергия распространяется дискретно).
  • Альберт Эйнштейн (1905) — теория относительности (относительность пространства и времени).

• 3. Итог революции.

  • Создана новая, чрезвычайно сложная физическая картина мира.
  • Наука стала менее понятной непосвящённым.
  • Мир стал восприниматься как структура из электромагнитных волн, атомов, генов и хромосом.

7 Как познать этот мир?

• 1. Ответ философии на вызовы науки.

  • «Философия жизни» (Анри Бергсон, Вильгельм Дильтей): познание — это акт не только разума, но и чувства.

• 2. Философия Фридриха Ницше.

  • Критика кризиса культуры и массовой культуры.
  • Идея сверхчеловека (господство над собой, а не над другими). Позже его идеи были националистически переосмыслены.

• 3. Влияние науки на гуманитарное знание.

  • Поколеблен культ человеческой личности эпохи Просвещения.
  • Психология: стала рассматривать человека как не полностью разумное существо.
  • Социология (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер): рассматривала человека как статистическую единицу социальной группы.
  • История: заимствовала методы естественных наук, акцент на непредсказуемости истории и отсутствии общих закономерностей (удар по идее прогресса).
  • Теория культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского («Россия и Европа», 1871 г.): развитие цивилизаций подобно живым организмам.

Ключевые Понятия/Термины:

1. Эволюционная теория — учение Ч. Дарвина о происхождении и развитии видов путём естественного отбора.
2. Социал-дарвинизм — ошибочное перенесение биологических законов борьбы за существование и выживания сильнейшего на человеческое общество.
3. Хромосомная теория наследственности — теория, согласно которой хромосомы, заключённые в ядре клетки, являются носителями генов и основой наследственности.
4. Позитивизм — философское направление, утверждающее, что всё подлинное знание может быть получено как результат специальных наук и их синтеза, а философия как особая наука не имеет права на существование.
5. Неклассическая наука — тип науки, сформировавшийся на рубеже XIX-XX вв., для которого характерен отказ от прямолинейного детерминизма, понимание относительности истин и введение субъекта в научное исследование.